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ディクセル ヒーティッドスリットディスクローターHS トヨタ カリーナ AT171 リア用

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本の紹介

  • 古山明男: 「変えよう!日本の学校システム」(平凡社)
2019年2月
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 教育でいちばん大事なことは、子どもが取り繕わなくて済むことだと思う。分からないことは分からないと言い、木登りして落ちても叱られないと感じていることだと思う。

 普通の学校にこれが乏しい。先生たちがあたりまえと思っている学校文化は、子どもたちを威圧して成り立っていると思う。
 このことの実証的なデータをとりたいが、学級内に入って観察はできないので、私が述べるのは、学校外で子どもたちと接することからの推論である。
 とくに重要なのは [ACRE] アクレ ブレーキパッド レーシングプロ リア用 セドリック / グロリア PY32 91/6~95/6 3000cc NA クラシック/クラシックSV ※代引不可 ※北海道・沖縄・離島は送料2160円、学校に入学しての、最初の2週間くらいである。ここが決定的な時期である。この間に、生徒への威圧が起こっていると思う。

 あの「生徒一同 [ホイール1本(単品)] SSR / EXECUTOR EX04 (FLC) 20インチ×9.5J PCD:112 穴数:5 インセット:23、起立!」」というような号令体質。
 教室で、なんとか座らせておこうとするための、さまざまな精神的罰、はずかしめ。
 「生徒になめられないようにしよう」とする、先生たちのさまざまな工夫。一罰百戒をねらった叱責。
 これらが、教育機関を成り立たせるための最低線を超えてしまっていて、子どもたちに無用の怯えや緊張をもたらしているのだと思う。

 もっとも手こずる子どもたちでもおとなしくなるようにできているのだから、気の弱い子どもたちには、大きなストレスになる。このストレスは、先生からは見つけにくい。学校では良い子にしていて、家に帰ってきたとき、親に対するぐずりやわがままになるのである。子ども本人も、その理由はわからないままやっている。親も原因がよくわからないまま、手こずるのである。

 親戚、知人の子ども達が育つのをずいぶんと見たが、例外なく、小学校に行くようになると、大人の話に素直に耳を傾けなくなった。揚げ足取りや茶々を入れるのが多くなる。話を逸らせるのが多くなる。強い刺激で振り回してもらうような遊びを好むようになる。おおむね、子どもたちが騒々しくなる。

 こういうのは、恐怖があったり、威圧されてしまったときの、二次的な症状だ。荒れ、すさみの症状の一つだと思う。

 この状態の中で、単に、子どもを自由にしようとか、のびのびさせようとすると、収拾のつかない状態になりやすい。学級崩壊は、自由主義型の先生のほうが起こりやすいものである。

 二次的な症状が出て来たのを、”元気な子どもたち”と捉えることが多いが、それは違う。

 子どもがほんとうに元気なときの特徴は、一心不乱さと、天真爛漫さのようなものだ。
 安定した子どもは、事物だろうが、大人の話だろうが、注意力のすべてを傾けてその中に入り込んでくるものだ。そのときに学びがあるし、その学びは人間全体に深く染みこんでいくものである。テストで、期待された答えを出すのとは違う、もっと深い学びである。

 天真爛漫さは、いっさいの先入観がないときに現れる。それは、権威、権力による圧力が痕跡を残していないということだ。

 小学校に適応できるようにするために、幼児教育が訓練的になる。
 中学校に適応できるようにするために、小学校教育が抑圧的になる。

 逆だと思う。
 適応しなければならないのは、小学校や中学校の学校文化のほうだと思う。その文化は、当たり前の空気になっていて、先生たちが気付いていないと思う。
 その背景にはまた、授業遂行が至上命令となっている官僚機構的学校がある。学校は、教育学や子どもの研究をもとにして作られたのではない。官僚機構が、国家や産業の発展のために訓練的な教育機関の法律を作り 、施設を建て、人を雇用して運営させているものなのである。

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2008年5月17日 (土) 賞罰原理と教育 | 固定リンク
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コメント

権威とは何か。権力とは何か。アメリカの法関連教育プログラムでは、そのことを学校教育の中で学ぶことができます。日本でも最近になってようやく導入が進められようとしています。
日本では、かつては親や大人に権威や威厳があったため、教育現場でもそれが受け入れられてきました。しかし、権威のない権力に過剰反応して、教師の権威主義的指導に反発する親や大人が増えてきました。
その結果、子どもがどうなったかはご覧になっているとおりです。
規律や社会規範、奉仕の精神までもが「教えられない」対象になってしまいました。
小学校現場では、私が知る限り、「威圧」できる教師はほとんどいません。
中学校現場では、集団不適応の集団を放置しないための「威圧」を実施しない学校は、ただ単に荒れるだけでなく、不登校まで増加します。
権威が何に由来するのかを子どもたちが納得できる指導が浸透すると、日本国憲法が示している「権威」も理解させることができるのですが。

投稿: kurazoh | 2008年5月17日 (土) 18時29分

記事を読んで、先日読んだ山岸俊男(社会心理学者の方)の著書の中の一文を思い出しました。

>●「心の教育」をやればやるほど、
>利己主義者の天国ができる

というものです。

学校教育が、経済界の目先の都合によって振り回されているというのは大きな問題だろうと思います。どうしたものか、もう少し考えてみます。

また、威圧によらない教育、
生徒自身が納得できるような説明による教育ができればなぁ、とも考えます。こっちももう少し考えてみようと思います。


投稿: y | 2008年5月18日 (日) 15時59分

ある方から、ご紹介されて、おじゃましました。
全く同感いたします。
この記事を私のブログで引用紹介させていただきたいのですが、よろしいでしょうか?

投稿: 相澤正宏 | 2008年5月21日 (水) 09時04分

>また、威圧によらない教育、

出来ますよ、尊敬による教育にすればいいんですよ。先生がまず生徒を尊敬する、そうすると必ず生徒も先生を尊敬するようになります。

お互いが尊敬し合ってこそ、本当の人間性も含めた教育だと思いますよ。

投稿: tantan | 2008年5月22日 (木) 14時44分

ブログのタイトルに惹かれてやってきました。
基本的に古山さんの考えに賛同する者です。
教師の威圧について思うところがあったので、書かせてください。

私はリハビリセンターに5年勤め、OLを1年して結婚し、専業主婦で2人の子どもを育ててましたが、昨年4月から特学の支援員として小学校に非常勤で勤めています。

特学の1年生の補助で週に2,3時間、普通学級の1年生のクラスに交流で入るのですが、そのクラスの先生の指導を初めて見たときは、軍隊かと思いました。50代の女の先生です。
教室で先生の話しを聞くとき、廊下に出て並ぶ時、おしゃべりやキョロキョロしている子が1人でもいると、全員がやり直しです。何度でもできるまでやり直しになります。反感を持ちました。子どものストレスが大きいと思いました。
運動会、学芸会、老人会との交流、卒業生を送る会、卒業式、入学式のための器楽演奏。すべて厳しい指導でした。校庭で凧上げをしたとき、風が強くて糸が絡んだ子の手助けをしようと、近寄って一言声を掛けた途端「ななこさん!自分で考えさせて!」と声が飛んできたこともあります。

しかし結論から言うと1年通して見て、私はその先生の教育を否定できなくなりました。
子どもたちが潰れなかったからです。明るくて元気のいい子どもたちです。全力で取り組むことの喜びを知っているのです。作文も絵も器楽も劇も歌も、1年生はここまでできるのかと、驚きました。学習の中で困ったとき、先生に聞くのではなく、自分で判断して行動できるのです。
たぶん厳しさの反面、誉めること遊ぶことも、いっぱいあったのかとも思います。
1年生だからできる方法なのかもしれません。
いろいろ考えてしまいます。理想的な方法はまだ他にもあるかもしれません。
でも威圧的なのは悪いと一概に言えなくなりました。

今年から他の小学校に変わりましたので、2年生になったその子達の姿を見ることはできません。
新しい学校では、威圧的な先生はいませんが、運動会の間、生徒席の後ろで騒いでいる子が多いのにびっくり…これでも別に問題ないといえば問題ないですが、怪我でもしないかとハラハラして見ていました。

長くなりましたが、さ迷える介助員の体験でした。

投稿: ななこ | 2008年6月 3日 (火) 15時14分

ななこさん、貴重な体験談をありがとうございました。いろいろ教えてください。

投稿: 古山 | 2008年6月 4日 (水) 11時57分

ななこさん、その女性の先生は本気で生徒に向き合っていたのではないかと思います。
しかし教育の結果はすぐには出てきません。確かに一年生ゆえにできた側面はあるのでしょう。
今は何年で変わるのか知りませんが、私の小学校は2年毎に担任が変わりました。その学級がずっと同じ先生で10年20年受け持った場合の結果(これは実現不可能)や今後生徒がクラスが変わったとき思春期を迎えたとき親から自立していくときなどにそれぞれの子供の中に一年生のときの体験がどのように生かされていくかまで吟味する必要があると思います。
私は今「林竹二」さんの教育に関する本を読んでいますが、絶望を乗り越えないところに本当のやさしさは生まれないとかきびしさの中にやさしさが存在するのだというようなことが書かれていました。このきびしさというのは学問追求の授業の中で実現させるべきだということも。その先生の授業によって子供達がいきいきとしていたのならその先生の授業には根底にやさしさが流れていたのではないでしょうか?
また判断力という大切なものを育てていますね。
私が中学一年生のときの国語の先生は授業中のほおづえと他に2~3の禁止事項を伝えて3回までは注意するけどそれ以上は許さないと最初の授業で皆に言いつけました。私は注意1回でしたが、男子生徒1人が3回を越えてしまったのか前に立たされて有無を言わさず平手打ちを受けました。その場所から教室の端まで吹っ飛ばされました。びっくりして声も出ない生徒にさらに平手打ちです。謝ってもさらに平手打ちです。
あのときの生徒の顔は私の脳裏に焼き付いていてはっきりと思い出せます。
名前だけで言えばこれも威圧教育でしょうか?いえこれこそ軍隊的な教育ですね。最初に断りを入れることによってあたかも暴力が正当化されてしまっているところなどは卑怯の極みです。教師が教室の支配者になってしまうことにはやはり問題はあると思います。
その一年生のクラスでは学業や他の活動に良い成績を残したようですがそのためにクラスが一体になる必要があったとして、クラスが一体になるために軍隊のような訓練があったとして、その教室に入った時点でどこの一年生がその先生のやり方に反抗できるでしょうか?
結局良いか悪いかは教育を受けとった者にしか決められないのかもしれませんが私がいつも基準にしているのは教育を受けとった者が次の世代にも伝えたいと思ってくれるかどうかです。

投稿: 綾ちん | 2008年10月16日 (木) 16時19分

母子登校をし、小学校の教室の中に入っていた者です。保護者なので、若干の偏見はあるかもしれません。確かに、子供達は、威圧されていました。教室の後ろで聞いてるのが耐え難かったです。教育方針があってなら、まだ納得出来る部分もあったかもしれません。が、理不尽に言葉で子供達を押さえつけ、攻撃し、否定する様子は、まさに言葉の暴力でした。授業中に体調を悪くして出ていく子達が何人もいました。子供達の中で、いじめ問題も起きました。あれだけ毎日責められていたら、そのストレスは、弱者へ向かうだろうと思いました。でも、一番驚いたのは、その異常な事態に本当に気づいている人達がいなかったことです。気づいたとしても、子供に「先生に言ったら、私が怒られるから言わないで」と懇願される親、「先生にそんなことを言いに行ったら、モンスターと言われる」と言う親 YOKOHAMA ヨコハマ ブルーアース エース AE50 サマータイヤ 185/65R15 ブリヂストン BALMINUM ZR5 ホイールセット 4本 15 X 6 +53 5穴 114.3、「子供の言ってることだし、きっと5月病やわ」と思ってる親達を見かけました。私も、母子登校していなかったら、本当のことはわかり得なかっただろうし、子供が何か言ったとして、何が出来ただろうかと悩みます。子供たちにとっても、先生は絶対的な存在なので、そのまま受け入れるか、反発してまた押さえ込まれるかです。そしてそれに慣れていく。(もし、そこに、教育方針があれば、その威圧的指導が肯定されるのかは、私には想像できませんが。)

ただ、私には、この先生が特別だとは思えませんでした。私が感じた学校の中の雰囲気は、ルールが絶対、先生が絶対、子供の話は聞いてもらえないんだなぁという印象でした。そうしないと、統制がとれないのでしょうか。これだけ価値観が多様化してきた世の中で、公立小学校は、昔のままでした。子供たちのいじめ、不登校、自殺などの問題は、半分は学校にあるようにさえ感じました。子供たちの一日の半分以上は、学校です。早く、何か対策をしてあげて欲しいです。

学校の中は ACRE ブレーキパッド ■アクレ フォーミュラ800C フロント 【品番:604】 スズキ シボレークルーズ HR81S / HR82S 01.11~、先生だけでした。先生のお仕事は大変なお仕事だと思います。でも、自分達では気づけないこともあると思います。是非、第3者の目を入れて行って欲しいです。
仲良し学級の先生達も普通の小学校教諭がされてると聞いて驚きました。残念ながら 16インチキューブZ11系WORK エモーション T7R グリミットシルバー 6.5Jx16ZIEX ZE914F 195/45R16、私の目からは、障害ある子を理解されているように見えませんでした。

来年度に向け、討論型の授業も試されていましたが、その風景も子供たちが可哀想でした。日本文化で育った先生たちが、異文化を教える訳ですから。況してや、他は日本式で、討論型の授業だけ西洋式では。。。英語教育も、心配です。。。現場の先生たちも犠牲者でしょうが、一番の犠牲者は子供達になってしまいます。
早く、学校現場に第3者や、専門の方を入れてあげて欲しいです。適切な人材を入れないと、いくらお金をかけて改革をしようとしても、現場は混乱し、ゆとり世代のように第二の犠牲者になるような気がしてます。

先生の負担も大きいようです。子供達と先生のために、心理カウンセラーを入れるなどのことも始めてる自治体もあるようですが、それが成功しているなら、もっと一般化すると、色々な問題も減るような気がします。

投稿: 保護者 | 2017年2月 4日 (土) 12時50分

 小学4年生のとき、私もそのような威圧的な先生に当たりました。クラスメートの前で恥をかかされることや、罰を与えられることは当たり前でした。罰というのは、人格を否定するような怒り方をするのです。自分は特に、昔から人よりもうまくできないことが多い子どもでした。(忘れ物をしたり、注意が散漫であったり。)そしてそれをみんなの前で怒られ、「あんたは何度言ってもわからないバカだ」というような評価をされると、心をえぐられるような思いでした。きっと他の方からしたらそんなに傷つかないのかもしれません。しかし当時は小学4年生で、両親は叱ることがあっても人格は否定しませんでしたから、私は他人からのそのような言葉にとても耐えることができませんでした。教室の緊張感や心の置ける友達のいない寂しさ、

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、毎日クラスメートの前で証明される自分の無能さには、言葉にいい表せない苦しさがありました。唯一のシェルターは、保健室でした。学校に近づくだけで、景色やにおいだけで頭痛や吐き気が起こっていたので、そこに逃げ込むしかなかったのです。保健室の先生はとてもやさしい方で、こんな私の話も最後まで丁寧に聞いてくださいました。ここが無かったら、きっと不登校になっていたと思います。
 小学5年生の時に担任の先生が変わりました。その先生は、私に勇気と自信をつけてくれました。他人とかかわることを支援し、何度も背中を押してくれて、集団に貢献する機会を提供してくれました。私は決して無能な人間なのではないということを証明してくれたのです。私は、人から必要とされること、自分らしくいてもいいということがこんなにも幸せなことなのかと心の底から実感しました。あの時のあのクラスは、今でも心の支えであり、理想の集団です。私をそのチームの一員にしてくれた先生にはとても感謝しています。このときに私は教師の可能性を感じて、自分が先生になることを決心しました。
 私は現在教育大学で勉強しており、心理学に基づく温かな、そして効果的な学級経営について学んでいます。しかし悩んでいることとして、自分が苦しい思いをしたような威圧的な教員を肯定している人が多いという現状です。実際に自分の父親も、社会人として「それくらいの厳しい指導をしてくれる先生の方がありがたい」と言っていますし、保護者の方々にもそのような意見を持っている方は少なくないと思います。威圧的な指導の限界を証明するためにはどうしたら良いのでしょうか。
 ある心理学によると、私たちは人とつながり、人のために生きることで幸せを感じるのだと言います。一人一人が幸せに生きることが教育の目的なのだとしたら、威圧的な指導を用いることの利点はどこにあるのでしょうか・・。

投稿: 教育大学 学生 | 2019年2月 7日 (木) 18時12分

 教育大学の学生様。体験をシェアしていただいて、ありがとうござます。威圧的な指導をしている人に、2通りある感じがします。一つは、自分は親切な人間だと思い込んでいて、子どもが萎縮していることに気がつかない人。もう一つは、威圧的に接しないと子どもは手に負えないものだと信じている人です。
 教育大学にいらっしゃるということでしたら、お仲間と一緒に、模擬授業をやりまくり、その中で威圧的な授業の演技をし、やるほうがどんな気持ちか、生徒のほうはどんな気持ちか、語り合うといいです。ほんとうの解決策が見えてきます。

 

投稿: 古山 | 2019年2月 9日 (土) 12時11分

保護者様
 お感じになっていること、正しいです。学校の先生たちに、生徒を威圧する文化が広まっており、それに無自覚な人が多いのです。
 クラス内に、第三者の目が入るといいのですが、だいたい先生たちはなんだかんだと理屈をつけて、それを防ごうとするでしょう。
 家庭までは学校の価値観に一体化しないでいると、お子さんの精神までは折れないで生き延びることができます。
 簡単な道ではありませんが、ご自分で、よい学校を作るなり、ホームスクールをするなりという道はあります。

 

投稿: 古山 | 2019年2月 9日 (土) 12時17分

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